做幸福的教师

作者:   发布日期:2014/2/28 0:00:00

------听马子坤教授报告有感

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2014年2月13日,学校请来了著名的道弘专家马子坤教授来我校作报告,给学校全体员工带来一次精神上的饕餮盛宴。首先教体局的孟局长做了简单的发言,接着马教授做了一场关于做幸福的教师,打造优秀的团队的报告。

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马教授一开始并没有长篇大论,而是从瑜伽的角度教我们养生的动作,学习了几个有益身体健康的瑜伽动作,接着马教授就心理健康开始了今天的报告。期间马教授完全是脱稿,侃侃而谈,不时引经据典,时而娓娓道来,时而插科打诨,时而幽默,时而犀利,时而简约,时而智慧,于细微处见真著,往往带来的震撼不是一点点!

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教育要给人以幸福,成为幸福的教育,就必须有教师的幸福。很难想像一个内心没有职业幸福感的教师,会不断探索教学改革的真谛,实现教育的价值,培养出幸福感的学生。教师的专业发展已经成为教师成长的深情呼唤,成为教师职业幸福的不竭源泉。唯有用心耕耘,获得专业成长,实现生命价值,也才会感受幸福、创造幸福。本文从良好心态的养成、时间的安排、聚焦课堂、学习交流等方面阐述了专业发展的途径,力求通过专业的发展寻觅教师的职业幸福。

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幸福是人生的主题,是人们永恒的追求。只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的。幸福是多元的,不同的人有着不同的见解。从事教师职业的人,每天都要面对一群嘈嘈不停的学生,忙着处理一件一件永远做不完的事情,做教师的幸福感在哪里呢?教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报,源于教学教育工作的成就,源于家长社会的信任、尊重,源于领导的肯定和支持,源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣,源于和谐的人际关系。

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“问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”教师要获得职业的成功,品尝职业的幸福,就要不断地促进自身专业的发展。教师在教育过程中,奉献自我,同时也收获自我,获得成长。教师追求的一种幸福感,不应该仅仅建立在学生的成功之上,而应该有自己的成功:对教育的认识更加深刻,拥有的教育智慧更加丰富。苏霍姆林斯基说过:“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的义务,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”专业发展已经成为教师成长的深情呼唤,成为教师职业幸福的不竭的动力和源泉。

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马教授多次提到心开,心打开了,眼界就开阔了,看到的层次就不一样,心大了,事就小了,心小了,事就大了。人不要给自己画一个圈圈,把自己锁在这个圈圈里,把圈外的东西使劲往圈里扒拉。教授一席话,让我想到这样一个哲理:我是谁,我从何处来,要往何处去?我为何要出现在这个世界上?我的出现对这个世界意味着什么?是世界选择了我,还是我选择了世界?大概马教授的话,让我悟到了一些:圈中有缘人,

红尘凡事莫忧愁,
屛却圈内小个体,
展望圈外大世界,
心开自有新天地,
世界同化是一体,
看淡世事云飞扬,
幸福就在身边绕。与君,共勉之!
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教育原本是幸福的,因为教育的过程是幸福的。教育教人求真、求善、求美,在这个过程中教师通过激发学生的生活热情,挖掘学生的巨大潜能、塑造学生的高尚人格,实现专业的发展,提升生命的价值,在这样的过程中教师是幸福的,学生也是幸福的。马克思曾经说过,“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’。这是教育的核心所在。”用幸福唤醒幸福,幸福的教师唤醒学生的幸福,才能实现教育的和谐:让教师持续发展,享受今天的幸福;让学生健康成长,追求明天的幸福。

五数 石丽娟