兰山区2012年度教育科研课题申报指南

作者:   发布日期:2011/11/21 0:00:00

兰山区2012年度教育科研课题申报指南

2011—2012年度兰山区教育科学研究课题开始申报,为了做好这项工作,区教科室依据省市《教育科学研究“十二五”规划纲要》研究方向和领域中的相关内容,拟定了本指南。本指南为申报者提供了选题方向和部分选题,申报者也可结合自身实际工作和学科教学特点,自行提出课题进行申报。
一、申报原则
1.科学性原则。选题必须符合科学原理和教育规律,必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现,或填补某方面的空白,或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
2.实用性原则。课题研究以解决教学工作中存在的实际问题,提升学校和教师教育教学水平,促进学校持续发展和教师专业发展为目的。选题要围绕教育教学工作中需要解决又力所能及的的问题,目的是反思和改进教育教学工作;选题内容要实在,要具有教育教学实践的针对性,对改进教学实践有指导价值。
3.创新性原则。课题选题要有创新意识,突出具体研究内容的特点,可以是将一种新的理论、一个新的观点应用到实际教育教学工作中去;或借鉴他人的成果,结合自己的教学加以改进;做到有所突破,有所创新,避免低水平重复研究。也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾,运用的新的方法、新的视角,去探索提高教育教学质量新的思路、新的途径,并进行适度超前的研究,能够引领教学改革的发展。创新性原则体现在:⑴具有首创性;⑵对同一课题的不同方面作补充研究;⑶对已有课题进行补充完善;⑷把基本原理转化为具体操作方法等。
二、注意事项:
1.研究的范围大小要适度。
2.研究的问题难易要适当。
3.课题的主攻目标要明确。
4.对选择的课题要进行科学性和可行性论证。
三、 课题指南
本年度《课题指南》的几点说明:
1.本年度《课题指南》依据《兰山区中长期教育改革和发展规划 (2010—2020年)》征求意见稿和《兰山区教育科学中期规划》精神,围绕当前教育改革与发展中心工作的要求制定。
2.《课题指南》的制定,是以建设教育强区为主旨,集中破解当前教育热点、难点问题,关注前沿问题,重视基础研究,加强应用研究,注重理论观点和研究方法创新,强调实证数据,着力提高课题研究质量和应用效益。
3.本《课题指南》在编制中遵循如下原则:正确导向原则;理论联系实际、以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则;解放思想、实事求是、大胆探索、勇于创新原则;提高质量,重点突破的原则。
基础研究要力求具有原创性和开拓性,深刻揭示教育的本质和规律,关注学理问题的研究,促进学科建设,形成精品力作;应用研究要具有针对性和实效性,有效解决教育政策和实践问题;开发研究要注重社会效益和使用价值。
4.《课题指南》中列示的研究项目和内容,主要是为设计课题提供的一定方向和范围,各地在申报课题时应当参考本《指南》,认真地科学地设计确定课题,提出申请,也可以根据规划精神,针对教育改革与发展中所面临的问题自行提出课题,但必须具有普遍性的意义和区域推广价值。
5.本年度立项课题要求在1-2年完成,研究期限自课题批准立项之日起,应用性研究应在1年内完成,课题围绕落实教育优先发展、推进素质教育、促进教育公平、提高教育质量的思路理念、标准条件、体制机制、实践模式和经验案例,研究带有普遍意义的特殊问题,突出“小、精、实、新”特点,深化、细化、量化,研究成果要公开发表和产生实际效用。课题延期或调整人员须经兰山区教育科学规划领导小组办公室批准。研究成果须符合学术规范,体现创新,有所建树。
6.《课题指南》将同时在兰山教育网网站上发布,请有关部门、学校及时将有关信息传达至老师,供关注教育科学研究的老师选题申报时参考。
7. 本课题申报指南分为重点课题、一般课题、小课题三大类。重点课题和一般课题为教育教学实践服务的具体研究课题,申请者可以依据本指南设计研究课题,也可以自主、灵活地设计研究课题。鼓励已有研究成果的应用研究。小课题是基于教师教学实践中的微观课题研究,以短期研究解决问题为主。
(一)重点课题
重点课题为区域教育宏观战略服务,重点解决兰山区教育改革和发展中面临的基础性问题。申请者可围绕以下领域,选择一个或多个主题方向开展研究。
1.学校管理研究
学校文化与育人环境建设、学校管理制度、教师的专业化发展策略、学校名牌战略等方面。
2.学习组织研究
学习型教师团队建设研究、学习型科组建设研究;学生学习组织建设研究;
3.新课改研究
新课程背景下的考试测量、课程实施等研究,学校高效课堂构建研究等
4、重点招标课题
本招标课题可以几个学校联手竞标进行研究。
建国以来兰山区域内著名教师教学思想与实践的研究
学校科研能力与学校发展力的研究
特殊学生的教育与心理救助案例研究
学校伤害案例实证研究
(二) 一般课题
一般课题为针对兰山区实际的学校各层面的管理、各学科的教学与学习、德育与心理等实践层面的研究。分为三类四项,共106个参考课题。
1、基础教育类
(1) 综合管理类课题 16
学校文化建设研究;
构建和谐校园的实践研究。
规范办学行为与教学质量关系的实证研究
选修走班制、学分认定制、学分互认制的研究
数字化校园建设的研究
学校优秀教育教学传统的研究;
班集体建设的个案研究;
班级管理的个案研究;
年级负责制模式中教务处作用发挥的研究
学生社团管理方法的研究
电子备课的方法与实践的研究
教研组、备课组创新活动的实践与研究;
校史人物研究;
实施校本研训,促进教师专业发展的实践研究;
家长委员会工作实效性实践研究
教师继续教育的有效性研究。
(2)德育类课题 10
中小学生道德与心理健康状况的调查研究;
在学生课外活动和第二课堂渗透德育工作的实践研究;
诚信、责任、感恩、戒除网瘾等单个德育目标教育实践的研究;
学校德育模式创新的研究;
提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究;
网络时代德育与心理健康教育的研究;
中小学生行为习惯养成的策略研究;
后进生转化的研究;
赏识教育的方法研究;
中学生日常生活守则和行为规范的养成教育研究;
(3) 教学类课题 60
教材校本化使用的研究
教案学案一体化研究
问题式教学的研究、培养学生问题意识的研究;
教学质量有效评估制度的研究;
学科高效课堂的研究
新课程理念下的师生关系的研究;
教学模式创新与学习方式转变的研究;
研究性学习、综合实践课程的研究;
当代高中生学习特点的研究
校本课程的开发、使用、管理与评价研究
综合实践活动课程资源建设、实施策略与管理机制的研究
研究性学习与 学科课程教学整合研究
作业(练习)有效性研究
学习困难与学习障碍的研究
学段间学科教学的“衔接问题”及解决策略的研究;
高中生“分化”问题的研究;
培养高中学生“学习动力”的方法与策略;
学生厌学的原因与对策;
某学段良好学习习惯和学习方式的研究;
针对学生差异的有效教学研究,如智优学生培养的案例研究,优秀生培养的调查研究等;
规范办学下高三阶段各类“考试”的时间安排、考试目的、考查内容等合理性的研究;
课堂教学中多边互动的方式及其有效性研究;
多元智能理论在学科教学中的应用研究;
课堂教学中生成性资源的开发与研究;
各学科探究教学的研究;
学科教学中预设和生成的研究
语文教学中主问题设计教学法的研究
高效集体备课策略的研究
新课程下升学预备教育的研究
不同版本教材的比较与使用的研究
新课改下教研组、备课组工作重心的设定与推动的研究
指导学生科学合理利用课余时间进行有效学习的研究
自主学习模式的研究与实践
合作学习模式的研究与实践
探究学习模式的研究与实践
高三阶段复习时间划分与核心内容的确定的研究
地方文化资源在教学中的应用研究
阳光体育的实时监控和实效性评价的研究
学校艺术教育有效模式研究
网络环境下知识教学模式和学生在线学习模式研究
学生艺术特长与文化课学习关系的研究
普及义务教育后大面积提高教育质量的研究
促进教师不断提高教育教学水平的评价标准、评价工具和评价方法的研究
教师评价研究
教育科研成果评价研究
高中模块考试与管理的方法的研究
高中新课程行政班与教学班管理的研究
校内考试改革研究
研究性学习方法、模式、途径及评价的研究
合作学习方法、模式、途径及评价的研究
合理班额的理论与实证的研究
中小学艺术教育研究培养目标、教育模式、实施方法、评价体系研究
研究性学习典型案例研究
社区服务的有效实施研究
勤工俭学、校办企业发挥育人功能研究
新课程条件下校本培训的实践研究
促进教师专业发展的方法与途径研究
综合课程开设与复合型教师培养的研究
教师教育终身学习体系构建研究
学生学习类型及分类指导研究
(4)教育心理类课题 10
学生健康教育的有效模式案例研究等;
有效教学的心理支持的研究
学生心理问题干预的研究;
教师心理问题干预的研究
中小学生心理障碍的归因与对策的研究
中小学心理健康教育衔接研究
学生人际交往心理障碍研究
学生过度焦虑的矫正研究
离异家庭学生的心理问题分析及教育对策
男女生学习心理差异及教育对策研究
2、学前教育 5
幼儿合作学习理论与实践研究
幼儿道德教育的内容、方法及可行性研究
幼儿创新教育理论与实践研究
幼儿园双语教学实验研究
趣味美术教育与幼儿创造力培养的实验研究
3、职业技术教育 5
中等职业技术教育培养目标、模式及评价研究
中等职业技术教育的专业设置、教学内容及培养目标的研究
职业技术教育教学组织形式、教学方法研究
职业技术教育的教学评价研究
中等职业技术教育中升学教育的研究
(三)小课题选题说明
本着解决当前面对的教学实际问题,扶持一线教师的宗旨设立该类课题。表现为研究切口小、研究周期短、使用经费少、涉及人员少、见效快。各学科小课题研究方向可咨询本学科教研员。
1.选题:来自教师的教学实践中遇到的问题;普遍面对的教学重点和难点;通过区质量监控平台发现并提取的教学薄弱点。
2.课题名称建议包括以下三个要素:
①具体研究内容
②研究方法、较成熟的教学模式、手段、策略等
③研究结果、目标、效果
课题名称示例:通过语法教学发展高一年级学生文言学习能力的研究。
3.效果表现:提升教师教学设计能力;改变教师的教学行为; 提高学生学业成就;具有可推广性、可操作性。
4.成果形式:教学设计(含学业成绩测评方案)、研究报告、课堂录像。

组织实施《课题指南》是落实科教兴区的一项重要工作,是充分利用专业力量、发挥专家咨询作用,努力实现决策科学化、民主化的具体体现。各部门、学校要给予充分重视,采取鼓励和支持的措施,确保这项工作的顺利开展。教育科学研究工作者要认真对待,积极申报,为办好让人民满意的教育和繁荣发展我区教育科学事业做出更大的贡献。


兰山区教育体育局教科室
2011年10月20日